关于举办“中山大学新华学院教师课程说课大赛”的通知
发布日期：2018-11-05浏览量：次
中山大学新华学院教师课程说课大赛说课内容及要求
一、关于说课
说课是一种新兴的教研形式，它是教师对自己理解课程定位、设计教学目的、重点、难点、以及采用教学方法和步骤的依据进行阐述。课程说课主要围绕本门课程的课程定位、课程目标、课程设计、课程实施过程、教学过程设计、课程考核方法、及自我教学反思、课程特色等方面展开，向同行或考评人员讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”的教学问题，从而展现教师的思维过程以及课程设计和实施的能力。
二、说课大赛与授课大赛的区别
我校以往的“授课大赛”是以一门课的某个章节片段为基础，在有限的时间内展示教师的授课技巧和能力;而我校这次举行的“说课大赛”是以一门课程的教学设计为基础，在有限的时间内解说该门课程所有教学环节的教学设想和教学过程，展示教师的课程设计和实施的能力。
三、说课的具体内容及要求
（一）课程定位
1.该课程在本专业课程体系中的定位准确，类别清楚（属于专业核心课程/公共必修课程），在人才培养方案中的地位和作用明确，与前后续课程衔接得当。
2.对学生的学情分析准确，掌握目前学生的知识储备和能力水平，以及对该课程的了解情况。应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等方面综合分析学生情况，这些方面都是因材施教的基础。
（二）课程目标
要用具体、可检验的语言准确描述课程实际所能达到的目标（包括知识探究、能力培养、人格养成和价值塑造三个方面）及实现手段。课程总体目标要符合人才培养的需要，符合学生个人发展的需要。确定教学目标的依据充分，教学目标要可实现。
（三）课程设计
1.对整个课程的内容体系进行梳理，清晰阐述课程内容的框架结构和逻辑关系。对各章节的学时数分配合理，理论教学与实践教学环节安排得当。
2.教学内容的组织要遵循高等教育人才培养的规律，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实验与实习等教学环节设计合理，满足学生的可持续发展和专业成长需求。
3.教学内容的表现形式要丰富、合理，教学重点、难点确定准确，分析透彻，依据充分。
4.要体现“预习、展示、反馈”的教学环节，对各个环节要求明确、方法设计合理（例如独立思考、分工合作、互相提问、重点指导等）、教学效果显著，能实现把课堂还给学生的愿望，提高学生自主学习能力。
（四）课程实施
1.教学模式的设计要在充分分析课程标准的基础上科学进行，融入互联网+混合式教学模式，突出教、学、做一体化。
2.教学方法的运用要灵活，“教学有法，但无定法，贵在得法”，能根据课程内容和学生特点，运用案例分析、分组讨论、角色扮演、情境教学、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。
3.教学资源的运用要合理，利用板书、实物、模型等直观教具和现代教育技术手段、网络教学资源、虚拟实训等开展教学活动。引导学生充分利用校内及校外MOOC平台等丰富的学习资源，有效地提高课堂教学效率。
4.学习方法，就是要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生情况具体说出依据。指导学生的学习方法要和改进教师的教法联系起来，以学生为中心，将“以教师的教为主”转变为“以学生的学为主”，因材施教，帮助学生学好课程，引导学生提高学习主动性和自学能力，并培养其终身学习的基本素质。
（五）教学过程设计
以其中一次课的教学设计为例，说清楚教学全程的总体结构设计，即起始-过程-结束的内容安排，向同行或考评人员讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”的理论依据。
重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接以及时间安排，在教学过程中将知识传授、能力培养、素质教育融为一体。
说清楚突破教学重点的主要环节设计，化解教学难点的具体步骤，以及课后作业的布置和训练意图。
说明如何针对课程特点及教学的要求，将教师教的活动与学生学的活动有机结合，激发学生学习的积极性、自觉性，增强自制力。
要在有限的时间内，说明构思整个教学过程的总体指导思想，充分展示出自己的语言、板书、教案及现代教学技术应用的水平。
（六）课程考核
课程考核要对应教学目标，能够全面体现学习效果。考核方式要合理、灵活、恰当，符合教学课程标准要求。
（七）自我教学反思
教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程，要求教师剖析自己在教学中的可取之处以及存在的不足。
说清楚教学设计中的优点和长处，例如，对教学内容的分析有哪些独到之处；根据学生学习情况，准备了哪些调控措施；如何落实对学生学习结果的反馈与监控；在课程资源开发中有哪些过人之处等。
说清楚教学设计中尚存在的不足或难以把握之处，具体包括：对教学目标的定位存在哪些困惑；教学过程设计中的活动有哪些可能无法达到预期的效果等。
（八）课程特色
可从课程设计特色、课程内容体系构建、课程教学模式、教学团队、备课方式（例如是否采用集体备课）、教学疑点难点解决方式、课程评价体系与方式、课程教学资源等方面加以阐述。
详见：关于举办中山大学新华学院教师课程说课大赛的通知20181105-整合版/uploadfile/2018/1119/20181119121920955.doc
一、关于说课
说课是一种新兴的教研形式，它是教师对自己理解课程定位、设计教学目的、重点、难点、以及采用教学方法和步骤的依据进行阐述。课程说课主要围绕本门课程的课程定位、课程目标、课程设计、课程实施过程、教学过程设计、课程考核方法、及自我教学反思、课程特色等方面展开，向同行或考评人员讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”的教学问题，从而展现教师的思维过程以及课程设计和实施的能力。
二、说课大赛与授课大赛的区别
我校以往的“授课大赛”是以一门课的某个章节片段为基础，在有限的时间内展示教师的授课技巧和能力;而我校这次举行的“说课大赛”是以一门课程的教学设计为基础，在有限的时间内解说该门课程所有教学环节的教学设想和教学过程，展示教师的课程设计和实施的能力。
三、说课的具体内容及要求
（一）课程定位
1.该课程在本专业课程体系中的定位准确，类别清楚（属于专业核心课程/公共必修课程），在人才培养方案中的地位和作用明确，与前后续课程衔接得当。
2.对学生的学情分析准确，掌握目前学生的知识储备和能力水平，以及对该课程的了解情况。应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等方面综合分析学生情况，这些方面都是因材施教的基础。
（二）课程目标
要用具体、可检验的语言准确描述课程实际所能达到的目标（包括知识探究、能力培养、人格养成和价值塑造三个方面）及实现手段。课程总体目标要符合人才培养的需要，符合学生个人发展的需要。确定教学目标的依据充分，教学目标要可实现。
（三）课程设计
1.对整个课程的内容体系进行梳理，清晰阐述课程内容的框架结构和逻辑关系。对各章节的学时数分配合理，理论教学与实践教学环节安排得当。
2.教学内容的组织要遵循高等教育人才培养的规律，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实验与实习等教学环节设计合理，满足学生的可持续发展和专业成长需求。
3.教学内容的表现形式要丰富、合理，教学重点、难点确定准确，分析透彻，依据充分。
4.要体现“预习、展示、反馈”的教学环节，对各个环节要求明确、方法设计合理（例如独立思考、分工合作、互相提问、重点指导等）、教学效果显著，能实现把课堂还给学生的愿望，提高学生自主学习能力。
（四）课程实施
1.教学模式的设计要在充分分析课程标准的基础上科学进行，融入互联网+混合式教学模式，突出教、学、做一体化。
2.教学方法的运用要灵活，“教学有法，但无定法，贵在得法”，能根据课程内容和学生特点，运用案例分析、分组讨论、角色扮演、情境教学、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。
3.教学资源的运用要合理，利用板书、实物、模型等直观教具和现代教育技术手段、网络教学资源、虚拟实训等开展教学活动。引导学生充分利用校内及校外MOOC平台等丰富的学习资源，有效地提高课堂教学效率。
4.学习方法，就是要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生情况具体说出依据。指导学生的学习方法要和改进教师的教法联系起来，以学生为中心，将“以教师的教为主”转变为“以学生的学为主”，因材施教，帮助学生学好课程，引导学生提高学习主动性和自学能力，并培养其终身学习的基本素质。
（五）教学过程设计
以其中一次课的教学设计为例，说清楚教学全程的总体结构设计，即起始-过程-结束的内容安排，向同行或考评人员讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”的理论依据。
重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接以及时间安排，在教学过程中将知识传授、能力培养、素质教育融为一体。
说清楚突破教学重点的主要环节设计，化解教学难点的具体步骤，以及课后作业的布置和训练意图。
说明如何针对课程特点及教学的要求，将教师教的活动与学生学的活动有机结合，激发学生学习的积极性、自觉性，增强自制力。
要在有限的时间内，说明构思整个教学过程的总体指导思想，充分展示出自己的语言、板书、教案及现代教学技术应用的水平。
（六）课程考核
课程考核要对应教学目标，能够全面体现学习效果。考核方式要合理、灵活、恰当，符合教学课程标准要求。
（七）自我教学反思
教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程，要求教师剖析自己在教学中的可取之处以及存在的不足。
说清楚教学设计中的优点和长处，例如，对教学内容的分析有哪些独到之处；根据学生学习情况，准备了哪些调控措施；如何落实对学生学习结果的反馈与监控；在课程资源开发中有哪些过人之处等。
说清楚教学设计中尚存在的不足或难以把握之处，具体包括：对教学目标的定位存在哪些困惑；教学过程设计中的活动有哪些可能无法达到预期的效果等。
（八）课程特色
可从课程设计特色、课程内容体系构建、课程教学模式、教学团队、备课方式（例如是否采用集体备课）、教学疑点难点解决方式、课程评价体系与方式、课程教学资源等方面加以阐述。
详见：关于举办中山大学新华学院教师课程说课大赛的通知20181105-整合版/uploadfile/2018/1119/20181119121920955.doc