为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实全国教育大会精神，全面推进《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》落地见效，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，争做新时代“四有”好老师，我系特于9月份开展师德师风主题教育月活动，其中将由校记者站中文系分站对科研骨干、青年教学骨干、校级优秀班主任进行专访，进一步推动师德师风建设内化于心、外化于行。

本次采访主要邀请到中文系2023学年校级优秀班主任、校级优秀辅导员李想教师进行专访，通过邀请优秀班主任分享工作经验与心得，搭建师生沟通桥梁，促进师生之间更深的了解，实现共同进步。

访谈者简介

李想讲师个人照

李想，女，黑龙江省哈尔滨市人，中共党员，讲师。

2008年毕业于黑龙江大学新闻传播学院，2010年毕业于黑龙江大学经济与工商管理学院，文学与经济学双学士学位。2013年7月毕业于广西大学文学院，文学硕士。研究方向为中国古代文学（唐宋文学）。全国大学语文研究会会员，广东演讲学会会员。

2008年8月入职中山大学新华学院（现广州新华学院），为中文系专任教师。曾兼任2013级班主任、2017级C班班主任、2021级EF班班主任、2015级“逸仙新华班”中文系全程导师，学校主持人人才库指导教师。2014年7-8月赴美国索尔兹伯里大学游学。2018年9月入选我校第三批“百名骨干教师人才培养计划”。2023年3月起兼任大学语文教研室主任，2023年12月起兼任中文系系主任助理。

2023年，获得“校级班主任”称号。

李想讲师接受专访

以下是中文系记者站小记者段虹宇对李想讲师的专访。

Q1：您认为，获得这项荣誉，最关键的因素是什么？ 是哪一个或哪几个工作细节打动了评委和学生？

A1：我觉得最关键的一个因素还是我的学生，我带的是2021级e班和f班，他们是专升本上来的，本身就是很优秀的一批人，有自身的规划，学习能力也很强，不需要过多的操心，和他们对话有一种和成年人对话的感觉，是亦师亦友的关系吧。

Q2：班主任工作常需要在“从旁辅导”和“直接干预”间把握分寸。在处理诸如同学矛盾、学业预警等棘手问题时，您的干预原则和流程是怎样的？何时选择温和沟通，何时必须果断上报？

A2：首先如果是一些小问题的话，我会先线上联系他们或者给他们打电话来解决一下这些问题。其次，如果是一些比较激烈的摩擦的话，我会先电话联系事件中心的几位同学，详细了解事情的因果，尽量做到和平解决。举个例子吧，之前班上有位同学发生了类似的事情，我就和他讲，大家都是同学嘛，彼此之间有些许摩擦和冲突也正常，如果一个班级里，从始至终你好我好大家好，可能到最后，他们毕业后，未必会有什么联系。因为大家都是那种边界感很强的人，每个人都很客套，维持一种表面的和谐，反倒不好。而有一点点冲突，只要处理得当的话，反而能够拉进距离。我们有一句老话，不就是不打不相识嘛。更何况他们还没有上升到这个程度，只是一些小小的摩擦。

Q3：您每两周听课1次，这个频率很高。通过听课，您发现了学生哪些共性的学习问题？又是如何反馈给任课老师并协同解决的？

A3：发现的一个共性的问题，不仅仅是f班的同学，包括整个系里面，普遍抬头率不是很高，尤其是高年级的学生和坐在教室后面的学生，可能会有这种玩手机、看平板的这种小小的问题。一般情况下呢，我会先和学委进行沟通，说一下近期我们上课的一些问题，在开班会的时候跟他们重点强调一下。比方说对于一些迟到和玩手机的同学，我会让他们下课到我的办公室来，和我说明一下情况。我想大家都是成年人，如果他们被我找过来，可能会觉得有些不好意思，但是呢我在他们来了以后，我并不会像初高中的老师一样，就是去很凶的去骂他们，而是去问一下他们具体的原因，上课用手机是不是有很紧急的情况。因为我所带的e班和f班的男同学比较多，他们刚开始内心是有部分抵触的，但是来了之后聊一聊又很高兴的回去了，在这之后呢差不多有一两周的时间情况会有好转。还有在选课的过程中，发现部分课程玩手机的情况比较多，部分课程这种情况并没有很多，我在和学生沟通的过程中也会去和任课老师沟通一下，上课要稍微的去维持一下纪律，提醒一下学生。

李想讲师与中文系记者站小记者进行交谈

Q4：“建立家校联系”方面，您有哪些好的做法？除了学业预警，平时如何与家长保持良性沟通？

A4：我印象中e班和f班的学生学业预警的情况还是很少的，第一个学期只有1~2个学生有学业预警的情况，到第二个学期只剩下一位学生有这种情况。这两个班的同学学习的主观能动性还是很强的，他们能够通过专科考试进入本科，有一个自己的主观意识想要去提升学历和能力，不管将来是读研究生还是去找工作，都是内心充满能量，是内驱力很强的一批学生。和家长的沟通基本上是没有的，大多时候只需要去他们自己沟通，他们就很明白事理。即便有那么一两个学业预警的学生，在去谈话的过程中已经开始给自己有了一些规划，会有一个很明确的计划，其实还是很省心的。

Q5：经过这一学年的班主任工作，您个人最大的收获和成长是什么？

说实话，我来新华12年了，这里面10年半我都在做班主任的工作。我觉得每一批学生都不太一样，前两届我带的都是从大一一直带到他们毕业，这一批学生我带了他们一年，然后因为一些工作的调整就没有再带他们。这一年我最大的收获就是我一下子接触了经历过大学生活的学生，他们不是懵懂的，他们本身就很成熟。成长的话，就像我之前说到的，前两批带班主任都是从大一直接带到大四，有一种感觉，这种学生是很懵懂的，上大学和高中有什么区别他们是不知道的。甚至大一的时候还会问我:“老师，我印象里汉语言不是这样的，不是应该写写书法，写写诗什么的”。他们会有一个这样的想法，然后慢慢的逐渐成熟。这一批学生我觉得就是那种成年人的对话，是因为有专科三年的经验，他们经历了很多。我发现每个年龄段的学生都是不一样的，这给我带来了一定的思考。我们在同学生交流时用的一些方法是不同的，面对有过大学生活经验的学生，不需要教他们要如何适应，如何克服一些感情上的问题，比如说想家之类的，而和他们的交流更多的是侧重于未来的规划，是就业还是读研，更多的去陪他们讨论一些人生的规划。

李想讲师回答中文系小记者的提问

校记者站中文系分站供稿

文 | 段虹宇

图 | 段漫鸿

初审 | 赖琳莹

复审 | 尹舒凡

审校 | 杨帮琰